李 悦

　　(陕西省兴平市陕柴中学 陕西兴平 713100)

　　摘 要：近些年来，随着新课改的实施，无论是教学观念还是教学模式都得到了很大的更新，并且越来越多新型的教学方式逐渐被应用到了实际教学中，而思维导图教学方式就是其中一种，通过思维导图进行教学，不仅能够提高教师教学的效率，还有助于提升学生解决问题的能力，思维导图具有很强的实用性，能够将教学内容更加直观地呈现在学生的面前。将思维导图运用到高中地理教学中，能够帮助学生学习和掌握更多更复杂的地理知识，拓展学生的知识面，促进学生更好的发展：

　　关键词：思维导图 高中地理教学 厘用

　　对于思维导图来说，是一种新兴的教学方式，自身具有很强的应用性、直观性以及表达性，而高中地理具有较多的知识点、涉及的信息量也较大，因此无论是教师还是学生都面临着较大的困难，甚至会对教学效率和教学质量造成严重的影响。在高中地理应用思维导图进行教学的话，可以同时提高教学质量与教学效率，学生的发散性思维也能够得到启发，在长期的应用过程中可以培养学生的地理学习思维，学生能够灵活应用思维导图进行学习，这是培养学生终身学习能力的有效途径。

　　一、思维导图的含义

　　思维导图是一种综合性的教学方式，教学的核心就是依靠教学任务和教学目标对教学内容进行分解，然后围绕教学核心以线条为引导进行发散性教学，这样一来，能够使学生在大脑中形成与教学的地理知识相关的映像，并在实际教学中不断融入相关的地理知识和相关性的教学内容，最终形成一个完整的教学框架图，再利用这种框架图来帮助学生理清高中地理知识的脉络和框架结构，不断激发学生的创新能力和想象能力，实现教学活动的顺利进行和促进学生的全面发展的双重教学目的，不断提高高中地理教学的水平和质量。

　　二、思维导图在高中地理教学中应用的重要性

　　(一)有助于激发学生学习的兴趣

　　对于高中地理教学内容来说，具有知识信息量大、知识结构较为复杂以及教学内容具有较强综合性的特点，将思维导图运用到高中地理知识教学中，能够将教学内容直观地呈现在学生的面前，并且能够通过运用标记的符号、颜色以及图形等将教学内容完整的串联在一起，能够吸引学生的注意力。教师通过思维导图教学，可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，可以激发学生学习兴趣，使其注意力更加集中。

　　(二)有助于帮助学生加深对地理知识的记忆

　　高中地理知识具有复杂性和抽象性的特点，因此学生学习起来可能会遇到很大的困难，会阻碍学习的学习。将思维导图运用到实际教学中，能够将多种抽象的地理知识整合为一个直观的整体，便于学生直接进行观察，并及时捋清地理知识之间的脉络，进而能够加强学生对地理知识的理解和记忆，井可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。

　　(三)有助于增强学生自主学习的能力

　　思维导图的运用打破了传统教学模式的限制，能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，进而能够帮助学生养成独立自主思考的意识，并且能够对高中地理教学内容进行总结和归纳，提高学习的效率。当学生完全掌握思维导图的应用方法以后，可以自己制作思维导图，实现新知识与旧知识的良好衔接，激发学生的创造力。另外，学生一旦掌握这一方法，还可将之用于其他学科的学习中，让学生终身受益。

　　三、思维导图在高中地理教学中的应用

　　(一)思维导图在课前预习中的运用

　　地理是高中阶段一门重要的教学科目，需要学生学习和掌握的知识量较多，为了能够在有限的教学时间内完成教学目标，教师会要求学生做好课前预习工作。良好的课前预习不仅能够提高课堂教学的效率，还能够增强学生自主学习的能力。教师可以在学生预习期间，为学生提供有针对性的思维导图，这样能够帮助学生对课堂教学内容形成粗略的知识概括。例如，在教学必修三第二章的第一节中，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。

　　(二)思维导图在课堂教学中的运用

　　在课堂导人环节中，教师可以将关键词和学生存在疑问的内容作为思维导图的枝干，这样一来不仅能够让教师对学生课前预习情况进行检查，还能够及时掌握学生需要在实际教学中解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。如进行“城市空间结构”教学时，课堂导人环节，教师通过提问检查学生对“城市空间结构”中相关概念、特点与外延的了解程度，以这些内容为主于来制作思维导图的第一层次。课堂中心环节，教师给学生分析城市的空间结构，说明不同规模城市服务功能的差异，带领学生画出思维导图的第二层次。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。

　　(三)思维导图在复习中的运用

　　复习巩固是学生学习过程中最为重要的一项环节，在高中地理知识复习时，教师可以运用思维导图进行复习教学，这样能够提高学生复习的质量，并且能够从中学到更多的地理知识。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将宗教、文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面，系统性、网络状的了解。

　近些年来，随着新课改的实施，无论是教学观念还是教学模式都得到了很大的更新，并且越来越多新型的教学方式逐渐被应用到了实际教学中，而思维导图教学方式就是其中一种，通过思维导图进行教学，不仅能够提高教师教学的效率，还有助于提升学生解决问题的能力，思维导图具有很强的实用性，能够将教学内容更加直观地呈现在学生的面前。将思维导图运用到高中地理教学中，能够帮助学生学习和掌握更多更复杂的地理知识，拓展学生的知识面，促进学生更好的发展：

　　综上所述，思维导图作为现在学习高中地理非常有利的学习方式，广受学生的喜欢。因为高强度的学习，学生们一直在寻找学习效率较高的方法，思维导图的出现大大地解决了这个间题。但是要提高效率，必须对思维导图的绘制方式非常清楚，所以也要经常练习，熟能生巧，才能产生最大的效益。

　　参考文献

　　[1]张骁勇.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].中国校外教育.2018(10):76.

　　[2]陈君利.思维导图在高中地理教学中的应用探讨[J].亚太教育.2016(20):155.

　　[3]贺巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育.2014(34):125.

　　[4]肖伟波，杨自娟.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育.2015(26):10.