苟玉洁

　　(内蒙古呼和浩特市第十六中学 内蒙古呼和浩特 010050)

　　摘 要：如今在新课标教学改革下，千刀中作文教学质量已经得到了一定的提高，但就目前的状况而言，初中生书面表达能力还有欠缺，很多学生对写作不感兴趣，教师教学模式也缺乏多样性。学生写作能力的提高，需要教师耐心用心地指导，在长期实践中找到提高写作教学的有效万法。

　　关键词：初中作文 问题 对策

　　在初中语文写作教学中，关于学生写作兴趣、写作技巧、想象力培养等方面都存在诸多问题，写作是中考语文的重点内容，教师应结合实际问题，不断探究解决作文教学的措施。

　　一、初中作文教学存在的问题

　　(一)教学模式较单一，学生习作兴趣较低

　　在以往教学中，多数是由教师拟定写作要求，然后由学生展开写作，教师批阅学生作文，最后学生订正自己的作文，并没有给学生充分讨论交流的时间，没有对学生的自主学习能力进行培养，导致学生对作文的兴趣降低。

　　(二)教学局限于课堂，学生实践机会较少

　　写作来源于生活，在以往教学中，并没有引导学生对生活事物进行观察，学生的作文很难写出有新意的素材内容，并没有重视学生主体的语文实践能力。

　　(三)教学不注重读写结合，学生思维发展受限

　　在平时阅读课文时，很少会创设有趣的教学情境，将阅读与写作联系起来，没有引导学生将阅读积累的词语和句子应用于写作当中，导致学生写作内容过于白话，内容空洞。有时，教师能够将阅读与写作教学联系起来，但是会出现学生阅读后，并不能将阅读的内容进行转化，写出自己的有个性的文章。

　　二、写作教学的改进策略

　　(一)充分利用现代信息技术

　　如今，信息技术已经广泛运用到了初中语文课堂教学中，在作文教学时，教师也应了解学生的语文水平、基础知识掌握情况等.并利用信息技术激发学生写作兴趣。例如，在让学生围绕“感恩”这个话题进行写作的时候，可以使用信息技术展示有关话题的图片和片段，让学生了解生活中哪些事件属于“感恩”的范畴，使学生身临其境，从中获得情感的体验。比如，播放感恩母亲的场景、动物感恩人类的场景、大树的繁茂要感谢太阳的画面、学生感恩教师的画面等等，让感恩出现在生活的方方面面，利用信息技术创设情境拓展学生的思维，便于学生在充分理解感恩的含义，写作时才能够确定作文的立意和选材角度，并且将感恩和珍惜幸福完美地体现在习作中。

　　(二)培养学生的想象力

　　丰富的想象能够使学生拥有源源不断的写作思路，教师在教授学生一定的写作技巧时，也要为学生的写作提供足够自由的空间，将培养学生的想象力也作为写作教学的重点内容。思维能力的延伸对学生的想象力提高是有帮助的，每个学生对事物的想象空间是不同的。例如，在让学生讨论“遇到老人摔倒，扶不扶”的话题时，学生之间的讨论是会出现争议的，但是每种意见都有它的道理存在，其实学生无论站在哪一方进行思考，都是经过了自己对事件的联想和想象。在进行写作前，教师可以组织学生通过小组对写作话题进行交流，这样每个学生可以获得更多的写作角度，可以有更多的写作思路。

　　(三)丰富教学形式

　　教师应抓住学生的特点，创新课堂教学形式，比如，角色扮演、 听故事、游戏活动是初中生的兴趣，就可以利用到写作教学中，来提高学生的写作兴趣。例如，在围绕“友情”话题写作时，初中生对这个话题井不陌生，因此，可以在写作前组织学生进行情景表演。将班级学生分成四个小组，每个小组都需要准备一个关于友情的角色扮演活动，放手让学生创作剧情内容，不要给学生设置过多的条条框框，让学生自由发挥。通过角色扮演的形式，让初中生真实地感受到友情的含义，也提高了对写作的兴趣，这样在写作时才能有更多的内容可写，将自己的真情实感展现在作文中。

　　(四)丰富生活体验

　　作文教学不应局限于课堂。在素质教育下，课外实践活动可以看作第二课堂，在实践活动中可以提高学生的综合素质。例如，在指导学生写游记的作文时，可以将学生带出教室，创设良好的写作环境和生活体验，组织游览本地种植的农作物，这样既能欣赏自然风光，又能增长学生见识。在游览中，教师要教授学生一些观察景物特点的方法，要求学生要注意沿途风景，可抓住景物的形状、色彩、数量、变化等去观察，观察具有相应特色的植被。教师要引导学生在写游记时要写出自己的真情实感，因此，应让学生和种植人员多多交流，将自己的喜怒哀乐注入沿途风景和植被的生产过程中，这样才能将作文更加充实，饱满，并且能够加深学生对游记经历的印象，再次写作时会有诗情画意的效果。

　　(五)扩大学生的阅读量

　　教师不应只在写作教学时，展示给学生写作范文，帮助学生从范文中获取写作技巧和写作手法，还应注重平时的阅读教学，并有意识地引导学生大量的阅读课外读物。初中学习的重点是散文和记叙文，教师要充分了解学生的兴趣，推荐他们感兴趣的读物，帮助学生制定合理的阅读任务，让学生在有意义的书籍里吸取营养，在阅读中勤于思考，引导学生动手动脑写下自己的阅读感悟和心得， 将积累的阅读知识转化到写作中来。

　　结语

　　在作文教学过程中，培养学生观察生活的习惯十分重要，这有助于充实学生的写作内容，同时，也要培养学生写作创新能力，利用信息技术等教学手段，拓展学生写作思维，帮助学生写出有个性、新颖、深刻的文章，引导学生将实践与理论结合起来，将内在知识转化到书面表达上来，不断提高写作水平。

　　参考文献

　　[1]李娟娟.情境教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019(11):75.

　　[2]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研),2019(10):159.

　　[3]崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育.2019(17):74.