高艳茹

　　(银川市唐徕回中南校区 宁夏银川 750000)

　　摘 要：协作是教育模式是互联网+视域下的一种新型教育模式，其能提升学生的团队合作能力、培养学生的探究意识与创新精神。协作式教育模式在初中英语教学中得到了应用并提升了教学质量与效果，本文对其展开了探究。首先阐述了在协作教育中厘当遵循的原则，即优劣互助的原则与性格互补的原则;其次则具体分析了互联网+视域下初中英语教学中厘当通过哪些方式展开协作学习，以期可以给初中英语教师的教学工作提供参考。

　　关键词：互联网+ 协作式教育 初中英语

　　协作式教育模式指的是将班级学生分成若干学习小组，小组成员之间就某一个学习任务展开分工合作，最终达到学习目标的一种教育模式。在协作教育模式下，小组成员可以将自己在学习过程中的探索与发现或查阅到的相关信息与其他成员分享，甚至也可以同全班学生分享。这是一种开放式的教学模式，学生之间通过对话、讨论甚至是辩论的形式来寻求问题的答案，在整个知识获得的过程中学生起到主要作用。协作教育的模式不但可以锻炼学生个体的思维能力，而且还能增加学生之间的团队合作能力以及学生个体间差异的包容能力。通过协作学习培养了学生的探究意识与分析能力，加强了学生的人际交往能力与沟通能力，有效促进了学生的成长与发展。

　　一、互联网+视域下初中英语协作学习小组构建原则

　　(一)优劣互助的原则

　　在互联网+视域下，教师在构建英语协作学习小组时应当遵循优劣互助的原则，以发挥学生之间的互帮互助作用，促进共同成长。简单来讲就在一个小组内，既要有成绩优秀的学生，也应当有中等生与学困生，英语成绩优秀的学生帮助学习成绩较差的学生，在小组内形成互相帮助的好氛围。

　　(二)性格互补的原则

　　人与人之间的差异不仅表现在学习成绩方面，在性格方面也存在很大的不同，有些学生善于沟通，与人交流时侃侃而谈。而有些学生则性格内向，不善言谈，因此教师在构建英语协作小组时应当遵循性格互补的原则。将不同性格学生分配在同一个小组中，一方面可以激发出学生各自的潜能，另一方面还有利于不同性格的学生发挥自身优势，促进整个小组水平的提升。

　　二、互联网十视域下初中英语协作学习的主要措施

　　(一)教师利用网络平台发布相关任务

　　英语作为一门语言课程，听说读写是其训练内容，也是知识获得的主要途径，其中说是锻炼学生口语表达能力与应用能力的重要方式。为了锻炼学生的口语能力，教师可以利用网络平台，发布相关的学习任务，并要求学生在课下时间进行口语练习。可以组织学生们在课下的固定时间段统一登录网络学习平台，学生们则根据教师所不布置的任务展开对话练习。例如在世界读书日来临之际，教师可以给学生们布置口语交际任务，即“TheWorid Reading Day is coming, Discuss a book with your partner,or share your recent reading and experience”教师所布置的这一教学任务与学生的生活实际有密切联系，还能良好的锻炼学生的口语能力。

　　(二)各个协作小组利用网络平台展开学习

　　当所有的学生都在通过互联网了解到了教师所布置的教学任务之后，接下来小组成员之间则应进行协作学习。利用网络平台进行协作学习是协作教育模式下的中心环节，教师要提升这一环节的效率，进而促进学生的成长。

　　第一，各个学习小组的组长应当在教师的统一领导下，引导各个小组成员之间就阅读展开探讨。阅读的内容并没有限制，可以是课内的知识内容，也可以是外科的信息资料，阅读书籍的语种也没有限制，如此就给学生留下了一个自由、开放的空间。小组成员首先要经过协商，确定以某本书为主题展开对话，然后分工合作。有人负责书籍资料的搜集，有人负责对书籍中人物形象、情感表达的分析，有人则给全组成员朗读书中的优美句子，最后每个人都分享一下自己的阅读心得。

　　第二，在学生协作学习中，教师要对其学习情况进行跟踪监控，一方面是了解其学习进程，另一方面则是监督其学习行为。如果发现某一小组的学习表现不佳，则要及时提醒，同时对学生学习中存在的问题或困难也要进行指导。

　　(三)在网络班级平台上进行评价

　　评价是学习中的最后环节也是不可缺少的环节，通过评价学生才能知道自已学习中的不足，并及时改正。初中英语协作学习中评价的主体应多样化，可以采用学生自评、小组互评以及教师点评的方式。学生自评指的是学生对自己的协作学习的情况进行评价，说出自己此次学习的收获，也可以是自己在学习中的不足，然后将其纳入自己的学习档案中。小组互评是小组成员对他人的表现评价，通过互评可以提升协作小组的团队凝聚力，加强小组成员之间的合作意识。教师点评则要公正客观，指出学生们在学习中的不足，也要鼓励与表扬学生的长处，要以正面评价为主，增强学生们的学习信心。

　　结语

　　互联网十视域下初中英采用协作式教育模式，给学生的交流沟通提供了一个良好环境，能最大限度地调动学生的参与性与学习的积极性。通过协作教育还培养了学生的探究意识与合作能力，教师在英语教学中要充分利用互联网优势展开教学，在网络平台上布置任务、监管学生的学习并及时评价。使得学生通过协作完成知识的学习，并与同学间建立良好的合作关系，提升其责任感与使命感，促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]谢聪.“互联网十教育”视角下大学英语教学模式创新研究[J].安徽文学月刊，2017(8):121-122.

　　[2]张秀.初中英语合作学习教学模式的建构[J].新课程研究(下旬刊),2017(4):94-95.

　　[3]金小飞.初中英语课堂合作学习模式的实践探讨[J].教育科学(引文版),2017,11(2):00150-00150.