高芳武
(海南省屯昌县屯昌中学 海南屯昌 571600)
随着互联网时代的到来，互联网技术被各个行业引人使用，给人们的生产生活带来了方便之处。由于我国信息技术引入教育行业还处于发展阶段，在信息技术的有效化应用中还存在着一些问题。对此，本文将从高中数学教学中信息技术应用存在的问题出发，对其应用效率的提高进行分析，以促进学生学习能力的提高，实现学生的全面发展。
一、创设教学情境，提高学生学习兴趣
在高中阶段，学生的学业压力以及学业负担较重，再加之高中数学知识具有一定的复杂难懂性，极易让学生产生疲累感，再加之传统的数学教学方式具有一定的枯燥性，使得部分学生对数学产生厌恶等不良情绪，不仅不利于数学教学质量的提高，也不利于学生的全面化成长。而信息技术在高中数学课堂中的应用，则能够有效缓解高中数学的枯燥乏味性，有效激发学生对数学的学习兴趣。针对这一点，数学教师可以采用通过信息技术创设教学情境的方式进行教学，在具体的使用过程中，数学教师需要注意以下几点：一是学生的学习能力与特点，在情境创设之前，数学教师需要对班内学生的学习情况有一个大致的了解，以此为依据进行教学内容以及教学进度的调整.能够增加学生对教学情境的接受度，实现情境教学作用的高效发挥;二是教学目标的确立，数学教师应当对教材进行深入研究，明确教学的目标与重难点内容，有利于教师把控情境教学的方向以及时间，避免情境教学方向发生偏移，影响教学成效的问题出现;三是丰富教学情境的内容，为激发学生对数学的学习兴趣，感受到数学的魅力，数学教师以教学目标为导向，将音频、图片以及视频等融入创设的情境之中，活跃课堂氛围，用生动化的方式提高学生对数学知识的理解与感受;四是情境创设的类型，关于教学情境主要可以划分为以下几种：故事情境、生活化情境以及问题情境等。例如：数学教师在讲授《指数函数》这一节内容时，首先数学教师需要明确教学的重点是“明确什么是指数函数”“指数与指数幂的运算”以及“指数函数及其性质”等内容，并以此为依据树立《指数函数)教学的目标为提升学生的学习能力以及增强学生对重点知识的理解;其次，针对这一节内容，教师可以采用情境教学的方式，在了解学生学习能力的前提下，以教学目标为导向，在教学导人环节，数学教师可以采用构建问题情境的方式进行教学， 向学生提问“什么是指数函数?”，并引导学生通过查阅教材找出答案，通过这种方式能快速激发学生学习兴趣，并培养其探究意识，在课中环节，数学教师可以通过图片或视频展示的方式，将《指数函数》的相关定义直观化，增强学生对概念的理解，为后面学习打下坚实的基础，此外，增强学生对知识的理解与巩固，数学教师还可以组织合作探讨环节，通过提问题引导学生进行合作讨论，这里的问题可以采用教材内的练习题，难度更加适合学生的学习情况。
二、明晰教学难点，降低学生学习能力
在高中的数学教学过程中，函数、不等式、立体几何等内容因其抽象度以及复杂性较高，在一定程度上增加教学的难度以及学生的理解难度。但是通过信息技术的引人，能够通过图片、音频以及视频等方式，实现抽象化知识点的直观化，在一定程度上降低学生对知识点的理解难度，同时，通过生动直观的展示方式，丰富课堂教学的内容，让数学课堂活跃起来，在一定程度上激发学生的学习兴趣，实现数学教学重难点部分的突破。例如：数学教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》这一小节时，由于这一章节内容具有较强的抽象性，对学生的空间思维以及想象力具有较高的要求，不光增加了教学的难度，学生在理解上也有一定的难度。针对这一章节，数学教师就可以通过引人信息技术的方式进行教学，具体措施如下：在课堂导人环节，数学教师可以通过故事情境的方式，向学生讲述空间几何体的基本结构，对前面的教学内容进行巩固，有利于增强学生对《空间几何体的三视图和直观图》这一小节的理解;在正式课堂中，数学教师在了解完学生的学习能力之后，为强化学生对这一章节的理解，教师可以通过视频展示的方式，将空间几何图形的三视图直观地展示给学生;在组织小组活动环节，教师可以先利用信息技术向学生展示相关几何图形的三视图，并引导学生通过小组活动，画出教师所展示的几何图形，培养学生的逆向思维。整体而言，通过信息技术的教学方式，能够有效提高学生对抽象知识点的理解度，实现教学效率的提高。
三、拓展教育资源，拓展学生学习思维
结合时代的需要，数学教师还可以透过信息技术将课堂教学转化为在线课程等，打破数学教学在时间与空间上的限制，能够帮助学生利用课余时间巩固知识点，促进学生自主学习能力的提高。具体措施如下：首先教师应当对信息技术的应用有一个深入的了解，促使数学课程信息化的形成;其次学校方面应当结合实际的教学需要搭建适当的电子课程平台，实现数学教学资源的共享，为学生提供巩固学习渠道的同时，还有利于教师吸收更多的教学资源，促进教师与学生的双向成长;再者学校方面还应当增加在信息技术应用上的资金投入，尽可能在每个班内提供必要的多媒体设备，必要时还可以与当地教育部门进行沟通，拓宽资金融人的渠道，为信息技术在高中数学中的运用提供必要的设备基础;最后数学教师还应当结合时代的需要提升自身的信息技术运用能力。例如：数学教师在讲解《直线、圆的位置关系》这一小节时，关于信息技术的应用，主要包括两个方面：一是课堂内，数学教师可以利用图片、视频等实现教材内知识点的直观化，增强学生对教材知识点的理解;二是课堂外，数学教师可以通过互联网教学平台，实现《直线、圆的位置关系》这一课程的信息化，并借助适当的资源共享平台，让学生能够在课后时间巩固课堂上的教学内容，同时，借助资源共享平台，数学教师也可以了解到更多关于《直线、圆的位置关系》的教学方法，实现自身教学水平的提高。
总之，在高中阶段数学教学中引人信息技术是新时代数学教学的趋势，对培养学生学习能力，提高数学课堂效率具有重要影响。对此，数学教师应当优化自身教育理念，采用最适当的教学方式，丰富课堂教学的内容，促进学生学习兴趣的提高。
