张建鹤

　　(陕西省商洛市山阳县城关街道九一小学 陕西商洛 726400)

　　摘 要：孩子处于小学阶段的时候，是一切好坏习惯形成的关键时期。所以小学阶段是学生学习以及形成良好习惯的最好的时期，然而课堂教学是学生学习的主阵地，因此在学校养成的学习习惯会直接给学生的学习带来影响;好的学习习惯自然而然可以帮助学生进步，帮助学生提升个人能力。所以教师要在每一天的课堂教育活动里，引导学生、帮助学生逐渐形成艮好的学习习惯;这先需要每一位教师现在课堂中，仔细观察学生，课后充分关注学生;这样才能真正了解学生，才能真正帮到学生。

　　关键词：小学数学 学习习惯 倾听习惯

　　在学校里听讲课堂是小学生学习的主要方式，小学阶段的孩子自主学习意识还比较低，因此往往学习的方式是“听”，所以会相对处于被动;但是这让的被动听课的学习效率十分低，小学生这个年纪上课集中力容易涣散。所以要培养学生自觉自发地“倾听”教师所讲的内容，这样化被动为主动，学生在听讲的时候，会自然而然跟紧教师的思路;思考教师所说的内容;在种方式在小学数学课堂里十分应该运用，十分应该培养学生在数学课堂上的“倾听”习惯。

　　一、为何要在小学数学课堂里面培养学生倾听习惯

　　数学是一门启发性启智性很强的学科，在小学阶段里，学生接触这需要思维、智力、抽象思维的学科，往往会有些抽手不及;因此小学数学课的高效开展需要数学教师耗费很大的精力。数学难度相对其他学科会高一些，题目、知识点也比较多;且数学是需要高度集中注意力的，所以面对这样的学科，天性爱玩的小学生很难做到全心地投入。他们玩心大，忘性大，好动等等都会直接影响到数学课堂的高效开展;所以这个时候就需要数学教师培养小学生学会在课堂上：“倾听”。让学生通过自己的耳朵捕捉教师所说的知识，让学生在数学课堂里面处于主动学习的位置;这样可以增加学生在课堂的参与度。当学生养成了一个好的学习习惯时候，学生的学习效率以及教师在上课效率都会大大提升;这样可以帮助学生进步。

　　二、如何培养学生养成“倾听”的学习习惯

　　(一)巧妙引用举例，增添趣味，让学生“乐”听

　　这个年龄段的孩子心智还未成熟，所以对一些有趣的东西事情好奇心是很大的，所以培养学生倾听的学习习惯时，数学教师可以先思考怎么样才能让学生集中注意力听我讲什么。然后根据学生日常的爱好兴趣以及孩子的天性出发，会发现学生会对一些有趣的故事，新奇的东西十分感兴趣，这样就可以利用这些东西、这些话题加入课堂里面，既可以让学生在学习中保持一颗好奇探究的心，又可以激发学生的兴趣，集中他们上课的注意力，同时有趣的元素融进课堂里面可以增添数学的趣味性，这一个好玩有趣轻松的数学课堂里面，学生会自然而然地加入课堂里，自觉地认真听教师讲课。就像在讲一些数学应用题的时候，可以适当地融入一些学生生活里会遇到的情景，将一道题目变成日常情景剧，学生自然不觉得枯燥， 自然愿意听课。

　　(二)多“问”可以促使学生多听

　　数学是一门思维性很强的科目，不可以十分单一地就只是教师传授知识;还需要要一些思维的碰撞。这个时候数学教师应该适当地在课堂里面随机提问。“提问”可以集中学生的课堂注意力，激发他们的思考热情。当然提问可以分很多的情况;例如当发现课堂的气氛比较沉闷，有不少学生以及开始走神的时候数学教师可以抛出一个与上课内容有关的问题让学生分组讨论，这样可以调动他们的上课积极性;又如有些学生习惯性的上课只是听，不动笔不动脑;这个时候数学教师要多些设置“这是什么”“用来干嘛”“为什么”“怎么样”这类的递进性思考问题，这样的提问可以帮助学生形成一个定性的数学解题思路，开发学生的数学思维。当然还有一种方法就是“南辕北辙”，故意唱反调;例如提出“这样不行吗”“假设是这样呢”“不如这样试试”等等，通过这样的提问方式可以激发学生的探究问题的兴趣，引导学生去思考到底行不行，这样可以更加巩固学生对知识点和题目的理解以及提升了学生个人解决问题的能力。

　　(三)让学生在讨论、展示中“听”

　　数学是一门思维学科，自然不能是只有教师的思维;更多应该是学生自己的思维。因此数学教师要给予学生机会发言和上台讲解题目。当一个学生上台或者起来回答问题、分析讲解问题的时候;其他学生的注意力会相对提升，因为他们内心会有羡慕、好奇的心情;所以他们会听得很仔细，一是觉得回答的同学很厉害;二是为了找出这个回答问题的学生的错漏，这是一个孩子的胜负心决定的。 这个时候学生往往集中力很高，他们会自己根据听到的内容开始思考，等待机会反驳或者是等待恍然大悟。当然数学课的思维碰撞还有一种方式就是课堂小组讨论。学生可以通过课堂讨论，表达自己的想法的同时可以听到别人的想法，不同想法的碰撞下，可以激发学生探究问题的热情。

　　(四)鼓励、表扬与奖励，让学生爱“听”

　　小学生比较简单，一句表扬一个夸奖就能让他们十分开心，十分有成就感;所以奖励和表扬是一个很好的方式，可以激发学生的学习动力，促使他们开始不断认识自己，进行自我反思。鼓励是一颗糖，能让学生感到快乐和力量，数学教师要用鼓励的口吻来激发学生探究数学问题，这样可以使学生在课堂里面更加积极。表扬和奖励，一个是精神层面的鼓励，一个是物质上的鼓励;有时候一些小零食、一些文具，或者小奖状都是对学生认真积极学习最直接的回报，学生可以品尝到认真学习的喜悦，获得满满成就感和自豪感;这样学生会再接再厉，会更加喜欢认真听课，认真听讲，从而爱上数学。

　　结语

　　小学是学生养成良好学习习惯的关键时期，教师要做好引导作用，帮助学生树立好的学习态度和养成高效的学习习惯，从而促进学生未来的发展。

　　参考文献

　　[1]孟瑷娜.运用数学绘本提高小学低年段学生解决问题能力的研究[J].师道：教研，2019(6):184-184.

　　[2]张侨平.邢佳立.倾听学生课堂声音促进教师专业发展—— 以两个小学数学问题为例[J].小学教学：数学版，2019(6):63-66.