王永红

　　(山西省吕梁市中阳县北街小学 山西吕梁 033400)

　　摘 要：数学中涵盖了无数的数理公式，让学生在抽象的数学问题联想下，难以感受数学的联系，缺乏数学规律的摸索能力，数学与生活关联紧密，教师可从生活层面着手，让数学问题变得生活化起来，创建出轻松有趣的生活场景，在生活实践中鼓励学生应用数学，感受数学的实用性，通过生活化数学互动，强化学生的数学思考能力。

　　关键词：小学数学 教学 生活化 实施策略

　　小学数学生活化，是将数学的知识融合到生活中去，简化数学的内涵，同时也让数学的知识更具直观性，学生理解起来比较轻松，教师可搜集学生比较感兴趣的生活元素，通过积极活跃的课堂讨论，鼓励学生将数学的有关间题与生活联系起来，构建生活化的数学逻辑思维，在强化学生数学认知的同时，还帮助学生提高数学的素养。

　　一、贴近生活实际，激发学习兴趣

　　生活中的数学能够轻易地调动学生的兴趣，这是因为生活中的数学问题即让学生感到熟悉，想要去琢磨，又有一定的疑惑点，鼓励学生去揭开其中的面纱，对数学问题一探究竟，生活中的数学还能够让学生脑海思维更加清晰，他们很快就联想到生活的系列场景，数学的诸多疑问也迎刃而解了。如教学北师大版“方向与路线”的“认识路线”时，教师既要结合教材，让学生初步的辨识线路图，能够进行简单的指路，还要避免太过依赖教材，可脱离教材的内容，去学校周围拍摄情境，并将这些图片结合起来，勾勒出线路图，其中有的是学生回家的线路图，有的是学生去超市买零食的线路图，在这样的情境下，教师可以鼓励学生，“说说你家怎么走?”纠正学生的表述语，用东西南北去形容，在热烈的讨论后，让学生三两一组，设定一个学校的中点，画出回家的线路图，标注东南西北等，最好还可以标注距离，线路周围的建筑物等，然后一起来讨论和说明，另外还可以利用生活情境的猜谜方法，教师先画出一个线路图，给出一些提醒，如走了几分钟，买了什么东西等，让学生来猜猜，教师这是从学校“往哪走?走去哪?”让数学讨论过程妙趣横生。

　　二、创设教学情境.活用教材内容

　　教师可在课堂上打破陈规，利用更加灵活的情境教学法，将教材的内容与生活对接起来，让课堂就成为生活的一片小天地，学生在课堂上获得生活体验，尽情展开生活的实践，课后学生们学习到的知识更快的利用到生活中，感受到了满足。如教学“元、角、分与小数”时，教师在课堂上布置一个小型的“卖货场”，课前让学生做好准备，想想自己想要买什么，想要卖什么，不同的物品应该多少钱?课堂开始的时候就把“摊位支起来”，教师先带头：“我的数学书一本不够，有时候就忘在办公室了，我想买一本放家里，买谁的好呢?”学生们都开始叫卖，然后教师开始比价格，最后选择了保存的比较好价格也便宜的书，让学生随意进行买卖活动，在学生活动期间，教师可以提出一些难题，如某学生叫卖铅笔一毛钱，教师说：“太亏了”，学生说：“两毛钱?”教师说：“有点贵。”这时候就让学生想一想，如何比一毛钱多，还比两毛钱少呢?找钱的时候又该怎么找?有什么小技巧?通过生活情境提高学生的生活能力。

　　三、借助实际例子，培养数学意识

　　生活中有很多比较实际的例子，让学生更快的理解题意，同时对生活中提出的案例产生更多的猜测，有助于学生在同一个问题下举一反三。如问题“把一根木头锯成5段，每锯一次需要5分钟，一共要多少分钟?”学生很容易不结合生活实际，就展开了数学的题目分析，教师可鼓励学生在相应的问题下，设想一个数学的生活例子，拿出一支笔假设为一块木头，利用另一支笔在其上面比画，更容易得到正确的结果。

　　四、生活化走进课后练习

　　生活中的数学问题繁多，教师只要找到一些比较有意义的课后问题，让学生自主地去完成，就不仅能够提高学生的数学能力，同时还能够强化学生的数学思维。如问题为“妈妈今年32岁，比聪聪大24岁。聪聪多少岁9”教师布置任务，要求学生回家里去问问妈妈多大，然后想想自己多大，做减法，学生们有的答案相同，有的答案不同，这时候就引发了学生的系列思考，有的学生还自发的在课后讨论，“我的妈妈比你的妈妈大多少?”

　　五、生活化渗入教学评价

　　教师在数学的生活化教学中，不妨采取更具生活气息的评价形式，如利用当地的方言去评价，不总是说：“你真棒!”而是找到更多的生活化评价形式，如：“你真是一个数学逻辑鬼才。”要利用学生喜欢的，比较接地气的形式去评价，在上述的生活化教学模式中，都可以渗透评价，不仅在课堂上，班级活动中，凡是涉及数学的问题，教师都主动去评价，并鼓励学生之间互相评价。另外教师还可以让学生自我评价，记录自己每次的考试成绩，每次多多少，哪些分不应该扣，每次少多少?哪些分是蒙的，还可以鼓励学生评价自己的身高，每个年龄段身高有什么变化，评价彼此的身高，如谁比谁高多少，谁快赶上谁高了，这些课堂课后的有趣评价，都让学生将更多的数学知识应用到生活中来，获得了数学思维下的生活互动体验。

　　结语

　　总之，小学数学可通过生活化的形式展开，教师可构建有趣的生活场景，并鼓励学生大胆的展开生活的讨论，思考生活中的数学问题，激发学生的数学想象力，引导学生在生活中感知数学、热爱数学。

　　参考文献

　　[1]白志军.谈小学数学生活化策略[J].软件教育现代化电子版.2018(12):18.

　　[2]沈进明.小学数学课堂生活化教学方法探究[J].考试周刊.2019(4)87.

　　[3]蒋真海.新课改下小学数学生活化教学初探[J].考试周刊.2019(1):83.