赖坤树
(广东廉江市石颈镇石颈小学 广东廉江 524457)
摘 要：小学六年级作为承前启后的关键时期，既是学生总结前期经验的最佳时机，也是开发学生无限潜能的黄金阶段。因此，教师更需要牢牢把握。而写作能力作为提高语文综合素养的最佳方法，也是进步缓慢的一部分。而一篇文章出彩，是需要多个鲜活的事例铺垫的。因此，本文将探讨如何在作文中积累素材，为学生的文章添彩。
关键词：作文教学 素材积累 小学语文
通过写作，学生在抒发自身情感的同时，思维能力和语言组织能力也能够得到不同程度的提高，因此教师需要重视起来。而小学阶段学生的思维水平没有足够的宽度和深度，而且学生由于没有够的实践能力，再加上语言表达能力的不足，没有充足的词汇量，写出的文章缺乏灵韵。因此，很多学生提起写作十分头痛，并由于思维的支配，经常应付了事。这样，学生的写作能力难以达到质的飞跃。所以，针对这种现象，本文将探索如何让学生主动积累素材的方式，从而提高写作水平。
一、重视素材积累的意义
通过积累素材，学生拓宽视野的同时，在潜移默化中形成正确的三观，培养健全的人格，这也是当前课改中要求加入思想政治教育的目的所在。同时，一篇文章只有拥有大量的素材，整篇文章才能显得充实。通过素材的举例，文章的说理性大大提升，反而是一种提高写作素养的捷径。同时，在积累素材中，学生通过思考其中的意义，也锻炼了自己的思维能力。因此，积累素材是写作中十分重要的一步。
二、重视课内外书本知识的积累
语文教材作为学生主要的阅读材料，需要教师引导学生向纵深方向引导。首先，在写作中增加对古诗词的引用，可以很大程度上为文章添彩。例如，在学习部编版《古诗三首》的过程中，教师可以让学生加深对古诗文的理解，从而让学生学习如何在文章的具体情境中如何添加古诗词。例如在学习《浪淘沙》时，教师可以通过优美的画面描述或通过PPT等形式，让学生感受到黄河的气势磅礴，从而培养学生对自然的热爱，让学生认识到，原来在写自然环境的过程中可以这样运用诗句。其次，阅读大量的课外书是十分有必要的。学生只有脑子里有东西，写作时自然可以信手拈来。因此.教师可以给学生相对多的阅读时间，为了培养学生阅读的兴趣，更多的是让学生自由选择书目。此外，教师可以通过给学生布置读书笔记的任务，让学生每个星期完成一定量的读书笔记，积累好词好句，加入学生的早晨阅读任务中，并让学生学习佳作名篇的写作思路和结构，在日积月累中提高学生的写作素养。最后，例如在学习《故宫博物院》的过程中，教师可以对学生教授适当的课外拓展内容，例如在课前向学生讲述关于故宫的传奇故事，激发学生的阅读兴趣。课后再让学生自己收集关于故宫每一个物件背后的故事，从而提高学生的素材积累。
三、培养学生观察生活的能力
写好作文的关键，需要抒发学生的真实情感。只有学生切实体会到一件事的乐趣，文章看起来自然有亮点。而如何在简单平凡的生活中发现写作的素材呢，需要教师谆谆诱导。生活中的每一个小物件，每一件小事都自有乐趣在，最主要的是如何发现。因此，最初，教师可以让学生记录自己生活中的小事，根据学生的不同的观察能力，因材施教，对每个学生进行不同程度的辅早。例如，因为学生写作业，今天回家迟了，被父母训斥，十分不理解。教师可以这样引导学生：首先，让学生认识到父母生气是因为担心自己，然后升华到“可怜天下父母心”的高度，其间，可以再加入关于环境的描写，渲染自己的心情等等。通过培养学生对每件事的看法，让学生学会思考，从而发现日常生活中每一件小事都有其存在的乐趣。此外，从大的角度说，教师可以让学生留心国家大事，师生之间讨论自己的看法，拓展学生的视野，培养学生的爱国主义情怀，从而达到为学生提供素材的目的。最后，教师在培养学生观察能力的同时，需要与教学内容相结合。例如学习部编版《桥》的过程中，为了深化学生对状物方法的理解，教师可以将状物设置为作文，一方面让学生观察生活中的动植物，另一方面学习《桥》的写法，运用到作文中，增加文章的亮点。
四、多种方式开展语文教研活动
为了适应当前课改要求，提高学生的人文素养，开展语文教研活动十分重要。例如，在学习部编版《穷人》一课时，为了让学生认识到物质资料贫乏年代众生的心态，教师可以组织体验活动。例如组织全体学生进行捡垃圾的活动，让学生认识到赚钱的艰难与不易，增加自己的生活体验，从而丰富学生的素材积累。其次，课堂中的教研活动也有很多。例如课前演讲，教师可以要求学生准备素材，分享给全班同学，锻炼自身能力的同时，拓展学生的视野。此外，可以通过成语接龙，猜灯谜，文化常识竞赛等具有趣味性的活动，提高学生的知识储备，从而增加作文素材的积累。最后，为了让学生深人理解课文中所表达的情感，在写作中能够灵活运用，教师可以组织学生就课文进行演出，例如《伯牙鼓琴》，在提高学生文言素养的同时，将素材和古文都运用到写作中，从而提高学生的写作能力。
结语
总之，素材的充实需要长期的积累，而且用心感受。而在六年级学生各方面发展能力有限的情况下，教师一方面需要从开展多种活动，学生观察能力的培养和课内外素材积累的方面，激发学生学习的积极性，另一方面，和家长沟通，共同努力，从而达到提高学生写作能力的目的。
参考文献
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[2]郑秀华.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].小学作文辅导(读写双赢),2018(11):44.
